中 文 科 課 程 重 點

校本課程
• 因應學生的學習能力及難點進行校本課程規劃。
• 課程內設有多元化的學教策略以發展聽、説、讀、寫四個範疇的能力，如：多感官教學、寫作設計、電子教學、適異教學等，豐富學生學習經歷。
• 設計故事課學教材料，幫助學生創作故事，豐富寫作及說話內容。
• 設計文言學教材料，加強文學的學習，提高文化素養。教材中滲入中華文化的元素，並且著重品德的培育。

加入圖書教學，培養閱讀興趣，拓闊眼界
• 以多圖少字的繪本舖墊幼小銜接，讓低年級學生能憑藉對繪本的興趣，延伸至閱讀更多不同種類的圖書。
• 於一至四年級推行跨課程閱讀，統整各科學習內容，幫助學生建構知識，深化閱讀的成效。

編選多樣化的學習材料，發展讀寫策略，提高識字及讀寫能力
• 於默書中增設「加分詞」默寫，豐富寫作的詞彙。
• 於各級發展閱讀策略，讓學生閱讀及接觸多元化文體，加強閱讀理解能力。
• 提供網上學習資源庫，讓學生接觸不同閱讀材料，增加閱讀量。

加強説話能力及技巧，發展共通能力。鼓勵獨立、批判性思考，並發揮創造力
• 加強訓練一、二年級學生看圖説話的能力及技巧；
• 加強訓練三、四年級學生看圖説話、小組交談的能力及策略；
• 加強訓練五、六年級學生看圖説話、口頭報告、小組討論的能力及策略。

透過多元活動，豐富學生生活經驗，讓學生感受學習樂趣
• 配合課程，於課堂內外舉行不同的學習活動，如多元學習經歷、二年級「上茶樓」多感官寫作教學、三年級木蘭周學習活動、四年級跨科懷舊玩具體驗等，讓學生從多元化的活動中投入學習。

以中華文化自學課業，提升學生對中華文化的認識，深化國民身份認同
• 配合不同價值觀及主題，設計中華文化自學課業，冀學生能從中了解並欣賞中華傳統美德及智慧。

家長配合

（1）為子女選擇合適的閱讀材料，鼓勵他們每天閱讀圖書。
（2）關注子女寫字時的筆順和執筆姿勢。
（3）提醒子女︰多觀察、多思考、多表達。

學生成果展示